ĐĪāĄąá>ū˙ =?ū˙˙˙<˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ėĨÁ3 đŋÁ5jbjbö&ö&*FœDœDÁ/˙˙˙˙˙˙lbbbbbbbÎÎÎÎÎ ÚÎ ęØ Ú Ú Ú Ú Ú Ú , %  b öbböööúbbØ öv,ĸ,bbbbØ öėö∠@bbØ ö ×?ÎÎüúČ Ø   Đ ;ö;Ø öÃåThe Disasters of War - ett projektarbete om ungdomar gestaltar krig med konst som medium 1.Inledning Jag har länge beundrat Francsico Goya, i synnerhet hans etsningar ”The Disasters of War”. Det slog mig att sådana krigskildringar knappt existerar idag: antingen är det fotografier eller abstrakta illustrationer man ser i media. Det hela mynnade ut i att jag började fundera över när det var jag insåg vad det var jag såg på TV och verkligen blev berörd av det. Som barn blev jag skyddad av mina föräldrar som aldrig såg nyheterna när jag var närvarande och heller inte lät mig se dagstidningar med olämpliga bilder. Det var först i tio-elva års åldern jag började exponeras för medias krigsbilder, men det var inte förän jag var fjorton-femton år som jag insåg vad det egentligen var som skedde. 2.Syfte Jag vill låta ungdomar visa sina känslor genom bildkonst. Jag vill undersöka vad de tecknar och göra ett försök till analys. 3.Frågeställning Hur tolkar ungdomar krig med konst som medium? 4. Material och metoder 4.1 Material För att uppnå mina mål har jag gått ut till en skolklass och en ungdomsgrupp i kyrkan. Det de har producerat ligger till grund för min analys. Vidare har jag även läst tre böcker om Francisco Goya, då hans etsningar gav mig idén från första början. 4.2 Det praktiska 4.2.1Bild och Form-klassen i Eriksdalsskolan För att få möjlighet att besöka skolklassen, vilket var en åttonde klass i Eriksdalsskolan, ringde jag dit och presenterade mitt ärende. Jag och min dåvarande medarbetare fick komma på ett möte med de lärare som ansvarar för Bild och Form-klasserna. Vi ansåg att det var mest lämpligt att börja med att gå till en Bild och Form-klass där det redan från början finns ett intresse för konst. På nämnda möte bestämdes det att en åttonde klass var lämplig dels på grund av åldern och dels på grund av kursplanen. Konsthistoriskt hade de precis kommit fram till Goya’s tid vilket gjorde att lärarinnan Camilla Ekman var väldigt positiv till mitt besök. 4.2.2 Ungdomsgruppen i Katarina församling Jag besökte även en ungdomsgrupp i Katarina församling. Då jag själv är konfirmerad där hade jag inte några som helst problem med att få kontalt med ansvariga och hitta en tid att komma dit. Ungdomarna där var niondeklassare och gick på olika skolor. 4.2,3 Jag inledde båda mina besök med att visa bilder från Goya’s ”Los Desastres de la Guerra”, även hans målning ”Den tredje maj”. I båda fallen diskuterade jag tillsammans med ungdomarna bilderna som visats och om hur de tänker att krig skildras idag till skillnad från på Goya’s tid. Jag tog upp att tekniken utvecklats, såsom fotografin, vilket betytt stora förändringar. Vi talade om kända krigsskildringar från vår tid och frågade sedan hur de uppfattar krig och medias skildring. Efter det presenterade jag deras uppgift vilken var att de precis hur de ville skulle rita sina känslor för krig. Det var deras enda instruktioner. 5.Bakgrund 5.1 Min egen uppfattning av media Det som sker dagligen och som media frenetiskt visar är ofantligt tragiska livsöden och många utav dem är orsakade av krig. Dessa krig ligger nästan alltid bortom min världsdel: Sverige är ett skyddat land vars erfarenhet av krig mest är den media ger oss. Bilderna media ger oss matar oss inte bara med en överväldigande känsla av handfallenhet och maktlöshet, den gör även att vi blir avtrubbade, en ren försvarsmekanism för att inte brytas ner av de känslor vi får när vi inser vad som faktiskt sker runt om i världen. Känslan av maktlöshet och insikten att folk lider i världen och det finns minimalt lite man kan göra åt det, infann sig hos mig i fjorton-femton års åldern. Jag visste inte hur jag skulle hantera dessa nya, främmande känslor, som jag bara anat sedan tidigare, men aldrig förstått innebörden av. För det är en fruktansvärd känsla att veta att just i denna sekund dör flera människor som är precis som jag för att andra människor som är precis som jag krigar med människor som är precis som jag som i sin tur dödar människor som är precis som jag. Denna sorgliga tid är nu förbi, då jag, likt nästan alla andra västerlänningar så effektivt byggt upp ett filter som varje dag rensar bort eventuella eller potentiella ångestframkallande bilder i media. Jag kan fortfarande bli påverkad, givetvis, men någonstans har jag accepterat att världen ser ut på det här sättet och jag skulle förgås om jag lät tragedierna runt om i världen påverka mig varje gång jag blev påmind om dem. För man blir påmind otaliga gånger om dagen. Dagens samhälle är ett informationssamhälle: det finns flera dags och kvällstidningar, ett stort utbud av TV-kanaler och likaså ett stort utbud av radiokanaler. Man kan inte gömma sig för media, som visar en viss bild av verkligheten man kanske inte alltid vill ta till sig. 5.2 Hur eleverna reagerade på uppgiften Det jag noterade i båda fallen var att det tog en viss tid för ungdomarna att inse att bilderna inte skulle bedömas som en skoluppgift. De var till en början litet konfunderade över att jag i princip inte gav dem några instruktioner, vilket några trodde skulle leda till att deras bilder blev ”fel”. Detta var givetvis något som försvann då jag under tiden som de arbetade förklarade mer ingående vad jag skulle ha deras bilder till. Kreativiteten hos ungdomarna satte snabbt i gång. 5.3 Analysering av bilderna Gemensamma drag man tydligt kan se är att kvinnor och barn ses som offer, medan män har rollen som soldater. Både offer och soldater är i de allra flesta fall väldigt anonyma. Detaljarbetet har lagts åt sidan och ungdomarna har fokuserat mer på helheten. På en del bilder syns tydliga influenser från data och TV-spel. Egentligen är det ganska naturligt eftersom många sådana spel handlar om krigsföring. Ungdomarna verkar se krig som ett globalt problem, i alla fall att döma efter bilderna, På många bilder förekommer hela jordklotet och på endast en bild kan man ana offrets etniska tillhörighet. Den bilden var gjorde av en flicka från ungdomsgruppen i kyrkan och föreställer en kvinna i burqa bakom taggtråd. Vad anbelangar litet mer subtila bilder finns det ett exempel på en teckning föreställande en symbol; en halv dödskalle och ett halvt hjärta sitter ihop. Pojken bakom teckningen förklarade att kärlek kan i krig utvecklas till ondska, men att även onda människor har ett hjärta. 5.4 Utställningen Jag valde att ställa ut bilderna ungdomarna hade gjort. Det var otroligt svårt att få lokal. Jag vände mig till kultursekreteraren i Katarina-Sofia stadsdelsnämnd som gav mig lite telefonnummer. Jag och dåvarande ansvarig för Punkt Medis började tala om att ställa ut bilderna där. Dock sjukskrev hon sig och samtidigt som jag fick reda på det hörde Baklava av sig och sa att jag kunde ställa ut där. Det gjorde jag. Bilderna hängde på en kamouflagemålad vägg under påskveckan. Jag bad Lotta som är ansvarig på Baklava att tala om ifall det blev någon respons. Hon sa att det främst hade varit yngre barn som kommenterat bilderna. De hade bland annat frågat varför bilderna var så sorgsna och om det var något speciellt krig de skildrade. 6. Utvärdering av arbetsprocessen 6.1 Bakslagen De största bakslagen under mitt projekt arbete var när min partner hoppade av. På grund av personliga meningsskiljaktigheter valde hon att hoppa av och låta mig arbeta ensam. Detta skedde bara några dagar innan vår första lektion och jag tyckte att det var väldigt obekvämt. Jag klarade dock av lektionen galant utan henne så egentligen var det inte så farligt. Det andra var att moskén jag hade velat involvera inte levde upp till mina förväntningar. Jag var på möte med ledaren för ungdomsgruppen, presenterade min idé och vi bestämde att jag skulle komma förbi med material så skulle han vidarebefordra det till intresserade ungdomar. När bilderna var klara skulle han ringa. Efter en månad ringde jag och påminde, efter ytterligare två veckor igen men han har inte ringt tillbaks. Jag får helt enkelt acceptera att det inte blev några bilder därifrån, men jag är besviken över det. 6.2 Vad jag lärt mig När man ska arbeta med skolklasser ska man vara ute i god tid. Eftersom det finns en strikt planering för lektioner och undervisning hade det kunnat vara svårt för mig att få komma till Eriksdalsskolan om jag inte varit ute i så god tid. Utställningslokal är otroligt svårt att få. Vad gäller det statligt drivna, såsom bibliotek, måste man tydligen ligga i och tjata. Jag låg i och tjatade på landstinget och till slut ordnade de ett möte med kultursekreteraren. Bara att få presentera mitt arbete för henne kändes som en seger i sig och det gjorde att jag blev väldigt inspirerad att fortsätta. 6.3 Skolan vs, projektarbetet Jag har varit dålig på att gå på handledningsmöten under tiden jag arbetat med projektarbetet. Anledningen till det har främst varit att jag helt enkelt inte känt att jag behövt någon handledning. Nu i efterhand tror jag dock att det hade varit bra att prata med min handledare angående exempelvis utställningslokal och analyseringsform. Jag kan känna att min analys är litet torr och kanske borde jag ha presenterat mitt arbete på ett annat sätt. Vi hade en utställning i skolan. Jag visade en kort analys och några av elevernas bilder i ett mindre format. Jag tycker att det var det mest lämpliga sättet att visa upp mitt arbete i skolan, men jag hade gärna gjort något mer i min analys, som sagt. 7. Sammanfattning 7.1 Det positiva Mitt arbete har gått ut på att låta ungdomar använda sig av konst som medium för att förmedla sina känslor kring krig. Detta har ökat mitt intresse för bildterapi och mer känslomässig analysering av ungdomars konst. Jag har även mer och mer börjat bevaka medias hantering av ämnet krig. Nyligen var jag på en fotoutställning som heter ”Bilderna som media glömde”. Fotona visade de glädjen som finns även i u-länder. Det finns inte bara krig och svält i tredje världen, det finns vardag och glädje också. Det var trivsamt att se den utställningen och det fick mig att tänka på mitt projektarbete. Det har visat mig att ungdomarna generellt sätt ser krig som ett globalt problem där de svaga är offer. Jag tycker att det är en mycket sund syn då den enligt min vetskap är helt korrekt. Samtidigt hoppas jag att man inte bara ser krigsdrabbade länder som svaga, för jag tror att det är svårt att visa sig stark när alla andra tycker att man är svag. Jag har lärt mig att ta på mig rollen som lärare för ett kort tag. Jag har fått insyn i hur pedagogiskt arbete kan vara. Jag har en nyvunnen respekt för bildlärare. Jag känner att jag har fått en god inblick i hur det är att driva igenom ett projekt. 7.2 Det negativa Jag borde gått på mina möten och lämnat in allt i tid. Det känns svårt att nu i slutet lämna in det jag har presterat och få det betygsatt. Jag känner att om jag mer regelbundet talat med min handledare så hade det visat en bättre bild av hur engagerad jag faktiskt har varit. Jag är övertygad om att jag har lagt ned mer än 100 timmar på mitt arbete, snarare upp emot 150. Jag tycker personligen att mitt arbete är riktigt bra och att jag själv presterat saker på en hög nivå, men jag är inte lika säker på om jag har lyckats förmedla det till min omgivning. Nästa gång jag arbetar på liknande sätt, om det blir i mitt framtida yrke eller på Universitetet, ska jag tänka på att även om jag inte känner att jag behöver handledning så ska jag åtminstone rapportera om vad jag gjort så att jag inte i slutet känner prestationsångest. 7.3 Eventuell utveckling av mitt arbete Jag har ännu inte bestämt vad jag ska göra med det jag åstadkommit. Än så länge ska jag behålla bilderna och avvakta. Det vore intressant att utöka arbetet och skriva en riktig avhandling om ungdomars mediehantering, kanske på Universitetet om några år. Å andra sidan skulle jag vilja ge ungdomarna tillbaks sina bilder då de varit utställda och jag själv i den åldern skulle ha velat ha tillbaks något jag gjort i ett sådant här sammanhang. Jag har god kontakt med Camilla Ekman så Eriksdalsskolans bilder känner jag att jag kan behålla ett tag. Jag har ännu bättre kontakt med kyrkan så deras bilder stannar tills jag bestämt mig, de med. Anna Jansson Es3b 2005 YÁ5÷5CJ OJQJZ[\]i$ % - Ē Ģ ŧ ë ė      L Ô Õ ûüxũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũZ[\]i$ % - Ē Ģ ŧ ë ė      L Ô Õ ûüxy„…§ĀÁéÎĪëęƒģÔÕéĖ!Í!ī!đ!ū!i#y%z%%}&é'í' (Ė)Ė*Í*ß*ā*ņ*^,Ĩ.¤/Ĩ/ļ/æ1ų2ú2"3Ŗ5¤5ē5ģ5ŧ5ž5Á5ūūPxy„…§ĀÁéÎĪëęƒģÔÕéĖ!Í!ī!đ!ū!i#y%z%%}&é'í' (ũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũ (Ė)Ė*Í*ß*ā*ņ*^,Ĩ.¤/Ĩ/ļ/æ1ų2ú2"3Ŗ5¤5ģ5ŧ5ž5Á5ũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũũ(°‚. °ÆA!°‰"°‰#‰$‰%°°Ä°Ä Ä i(@ņ˙(NormalCJmHFFRubrik 1$ & F¤đ¤<@& 5CJ$KH BBRubrik 2$ & F¤đ¤<@&5CJ >>Rubrik 3$ & F¤đ¤<@&5BA@ō˙ĄBStandardstycketeckensnittÁ/F˙˙˙˙ ˙˙"&Ŗ ˙˙"&Ŗ ˙˙"&Ŗ ˙˙"&Ŗ¯ ģā$Á/ÉÁ5x (Á5!"Á5 €‰žÁÜëŌ×-9<K—Ļ6D™y8 > D M T Z   ĨĒŅÖI X //ļ/ē/Ã/^hœŒ’&,Ŧģz ƒ ¨ ą FL؆IX^†ŠÎ} (Ĩ(Ā)Ä)'+++,+æ+é+ų, .Ü.¤/ģ/Ã/˙˙ Einar Andersson*laddad pistol:Documents:projektredovisningEinar Andersson=laddad pistol:Temporary Items:AutoRecovery save of projektredEinar Andersson=laddad pistol:Temporary Items:AutoRecovery save of projektredEinar Andersson=laddad pistol:Temporary Items:AutoRecovery save of projektredEinar Andersson=laddad pistol:Temporary Items:AutoRecovery save of projektredž;:CfüŽ „°„PūÆ°^„°`„Pū„@„ĀũÆ@^„@`„Āũ.„Đ„0ũÆĐ^„Đ`„0ũ..„`„ üÆ`^„``„ ü... „đ„üÆđ^„đ`„ü .... „€„€ûÆ€^„€`„€û ..... „„đúÆ^„`„đú ...... „ „`úÆ ^„ `„`ú....... „0„ĐųÆ0^„0`„Đų........ž;:Cž;:Cž;:C˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙@€ē/ē/hâ,ē/@*HŅÁ/@ @GTimes New Roman5€Symbol3 Arial3Times 1ˆđŠõˇƒ B` ņS^@!đĨĀ´´€0dK%"-šđ˙˙XThe Disasters of War - ett projektarbete om ungdomar gestaltar kirg med konst som mediumEinar AnderssonEinar Anderssonū˙ ā…ŸōųOhĢ‘+'ŗŲ0¸ˆô$4 LX t € Œ˜ ¨°'YThe Disasters of War - ett projektarbete om ungdomar gestaltar kirg med konst som mediumomhe Einar AnderssoninaNormalnEinar Andersson13aMicrosoft Word 9.0r@æĻôŒ@–šä'’@ÆãŧØSS^ū˙ ÕÍ՜.“—+,ųŽ0D hp€ˆ˜  ¨°¸ Ā %'Kingena@K%Ú YThe Disasters of War - ett projektarbete om ungdomar gestaltar kirg med konst som medium Titel  !"#ū˙˙˙%&'()*+ū˙˙˙-./0123ū˙˙˙56789:;ū˙˙˙ũ˙˙˙>ū˙˙˙ū˙˙˙ū˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙Root Entry˙˙˙˙˙˙˙˙ ĀF¤X/ØS@@1Table˙˙˙˙˙˙˙˙$WordDocument˙˙˙˙˙˙˙˙*FSummaryInformation(˙˙˙˙,DocumentSummaryInformation8˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙4CompObj˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙<˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ū˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ū˙˙˙˙˙ ĀFWord - dokumentū˙˙˙NB6W